近年来，有不少人以为，科技立异是科学家或高端研究职员的事情领域，和通俗人无关，和高职学生无关，科技立异教诲更不是高职教诲的使命。笔者以为，这种观念有待更正。当前，我们国度的科技立异教诲，既必要培育“爱因斯坦”，也必要培育“爱迪生”，还必要培育“鲁班”，一个都不克少。
联合国教科文构造曾提出了立异型人才的四大支柱，即学会认知、学会干事、学会与人相处、学会生长。这四西宁网页设计大支柱涵盖了立异人才的四大立异本质：一是热烈的好奇心和寻找事物素质的习性；二是具有降服障碍的意志和恒心；三是具有适度的质疑与冒险精力；四是擅长提出设想，勇于付诸实践的品性。
培育大量立异型人才，将科技立异酿成一种精力，进步人们的立异本质，推动社会经济的转型进级，如今尤为急迫。我们国度经济生长已经进入新常态，进入了以供给侧布局性改造为首要内容的布局大更改的时代。加上新科技革命的鼓起，国度制造业的快速生长进级，要求社会为当代化扶植供应大量立异人才支持，尤其必要在全社会弘扬科技立异精力，培育大量具有科学立异精力的“大国工匠”。
青海网页设计全社会都要增强科技立异教诲，包罗企业和高校。对企业来说，立异是引领生长的第一动力，有名治理学家彼得斯用“不立异便是死亡”如许一句话来评价立异对社会生长与企业成长的极其紧张作用，不管是治理上，照样手艺上，都必要增强立异。
对高校的立异教诲而言，怎样将立异教诲与专业教诲融合，培育学生的立异精力、立异意识，落实国度公共创业、万众立异的战略，健全立异创业实践教诲系统，是所有学校面对的新课题。
由此看来，科技立异教诲毫不只是在本科大学里面，职业教诲同样肩负着培育立异型人才的责任。而且，担负着为国度培育高本质劳动者和手艺妙技人才重任的高职院校，更要看重科技立异型人才的培育，以培育具有较强立异意识和立异能力的高本质手艺妙技人才为己任。现实上，我国高职院校在培育高本质科技立异型手艺妙技人才方面也进行了许多有益索求。好比，武汉交通职业学院接纳“项目制”培育，由西席和学生配合构成项目组或事情室，在研究详细项目过程中，发明问题，解决问题，锤炼、培育其立异思维，使立异成为每小我的一种风俗、一种能力、一种精力，已经取得了显着结果。
(作者系武汉交通职业学院传授)